כיצד ללמד ילדים אוטיסטים

תוֹכֶן

• בשלבים
• חלק 1 תקשורת טובה יותר
• חלק 2 שיפור חברותיות והתנהגות הילד
• חלק 3 שיפור הפרעות חושיות
• חלק 4 הכיר את החוק ושיטות העבודה המומלצות

במאמר זה: תקשורת טובה יותר לשיפור חברותם והתנהגותם של ילדיםשיפור הפרעות חושיות חיבור בין החוק ושיטות העבודה המומלצות 23 הפניות

הפרעת ספקטרום אוטיזם (ASD) היא הפרעה נוירולוגית רב ממדית מורכבת המתבטאת באופן שונה בקרב אנשים. לפיכך, קשה לדעת כיצד ללמד ילד אוטיסט. למרות שכל תלמיד הוא אינדיבידואל המגיב באופן שונה לשיטות למידה, ישנן אסטרטגיות לקידום הצלחה אקדמית לילדים עם אוטיזם. אסטרטגיות אלה מבוססות על הספציפיות של הסוציאליזם, כלומר הבעיות בתקשורת, חברותיות, התנהגות, כמו גם בעיות חושי של סטודנטים צעירים.

בשלבים

חלק 1 תקשורת טובה יותר

1. 
   

   
   נניח שכל הילדים מסוגלים. כל התלמידים עם אוטיזם מסוגלים ללמוד. אתה רק צריך למצוא להם דרך לספוג נכון את המידע.
   • עליכם לקבל כי ההבדל בין ילדים עם אוטיזם צפוי להימשך לאורך זמן ולכן אל תעריכו אותם באותה דרך כמו בני גילם ה”נוירוטיפיים ”. יש להעריך אותם לפי קצב הצמיחה והלמידה שלהם.

2. 
   

   
   הימנע מהוראות מילוליות ארוכות. ילדים אוטיסטים עשויים להתבלבל מכיוון שלעתים קרובות הם מתקשים בניתוח רצפים מילוליים.
   • אם הילד מסוגל לקרוא, תוכלו לכתוב את ההוראות. עבור ילד בתהליך הלמידה, הוראות כתובות הקשורות לתמונות עשויות להיות קלות יותר לניתוח.
   • תן הוראות בצעדים קטנים.

3. 
   

   
   
   
   הפעל את הכתוביות באמצעות הטלוויזיה. זה יכול לעזור גם לילדים שיכולים לקרוא וגם לאלה שעדיין לא מגיעים.
   • תלמידים שעדיין לא יכולים לקרוא ישברו את המילים הכתובות למילים המדוברות. בנוסף, סטודנטים אוטיסטים מתקשים לפעמים לנתח מילים מדוברות, במיוחד בטלוויזיה. ילדים שיכולים לקרוא יכולים גם ליהנות מכך שהם יכולים לקרוא מילים תוך כדי שמיעתם.
   • אם הילד אוהב במיוחד תוכנית טלוויזיה, שמור אותה עם הכתוביות ושלב אותה בשיעור הקריאה שלך.

חלק 2 שיפור חברותיות והתנהגות הילד

1. 
   

   
   השתמש בתחומי העניין שלך כדי להקל על תהליך הלמידה. ילדים אוטיסטים רבים מבצעים קיבוע על אזור מסוים. אתה יכול להשתמש בתשוקה הזו כשאתה מלמד אותו משהו.
   • אם הילד אוהב מכוניות, לימדו אותו גאוגרפיה באמצעות מכוניות צעצוע. העבירו אותם על מפה ועברו ממדינה למדינה.

2. 
   

   
   
   
   הראו לילדים האחרים דוגמה. תלמידים אוטיסטים בדרך כלל נאבקים להתרגש מהרגשות, המוטיבציות והאותות האחרים האינסטינקטיביים לילדים שאינם אוטיסטים. הם מעריכים את רגשותיהם של אחרים, אך הם לא בהכרח מבינים מדוע הם חשים תחושה כזו או אחרת. יכול להיות מועיל להסביר את הניואנסים החברתיים בבירור.
   • ילדים אוטיסטים רבים מסוגלים ללמוד כיצד לתקשר נכון עם אחרים. לשם כך יתכן שיהיה צורך ללמד אותם במפורש את טכניקות האינטראקציה החברתית, מכיוון שההתבוננות בלבד לא יכולה להספיק.
   • על ידי התבוננות בבני גילם הנוירוטיפיים, ילדים אוטיסטים צעירים מאוד, כלומר בגיל המעון והגן, יוכלו ללמוד דברים פשוטים כמו הבחנת צבעים, אותיות או תשובה עם "כן" או "לא". לשאלות פשוטות. בעבודה קבוצתית, אתה יכול לשייך סטודנט לאוטיזם המתקשה בתחום נתון לתלמיד נוירוטיפי המצטיין בתחום זה. לכן, אם יש לך ילד אוטיסט שמתקשה להבחין בצבעים, אתה יכול לשייך אותו לבחור נוירוטיפי שמאוד טוב בתרגיל זה. על ידי התבוננות בחבר בביצוע נכון של התרגיל, הילד האוטיסטי יכול ללמוד לחקות את ההתנהגות המצופה ממנו.
   • אפשר לבקש מילדים נוירוטיפיים שמצליחים אקדמית והתנהגותם החברתית נכונה, ישמשו מודל לבני גילם האוטיסטים. הם יכלו ללמד אותם להביט באנשים בעיניים, לברך בנימוס, להחליף רעיונות, להמליץ ​​בחביבות על שינוי, לדבר בקול נעים וכן הלאה.

3. 
   

   
   קרא סיפורים המראים כיצד להתנהג. לדוגמה, תוכלו לקרוא סיפור על ילד עצוב המתפרץ בבכי כדי להראות לילד אוטיסט כיצד לבטא את רגשותיו. הילד יכול ללמוד בשיטת השינון.
   • טכניקת התרחישים החברתיים עובדת היטב אצל ילדים אוטיסטים מסוימים. אלה סיפורים קצרים מאוד המתארים מצבים חברתיים. הם מראים אילו התנהגויות לאמץ במצבים שונים.

4. 
   

   
   קבעו לוח זמנים יציב. ילדים אוטיסטים רבים משגשגים בלוח זמנים צפוי. זה ייתן להם את הביטחון לדעת למה הם יכולים לצפות בכל יום.
   • הניחו שעון אנלוגי בולט על הקיר ותמונות קלטת של פעילויות היום והשעה שבה הן מתוזמנות. כאשר אתה מזכיר את זמן הפעילויות הללו, עיין בשעון. אם הילד מתקשה בפענוח הזמן בשעון אנלוגי (זה המקרה של ילדים אוטיסטים רבים), אתה יכול לקנות שעון דיגיטלי שתציב אותו כך שיהיה גלוי לעין.
   • לוחות זמנים בצורת תמונה יכולים גם הם להיות שימושיים.

חלק 3 שיפור הפרעות חושיות

1. 
   

   
   תוחם את מרחב הלמידה. ילדים אוטיסטים מתקשים לעיתים קרובות להתמודד עם סביבות שונות או עם מרחבים כאוטיים, וזו הסיבה שחשוב מאוד לתחום את מרחב הלמידה.
   • באזור הלמידה, הגדירו אזורים נפרדים לצעצועים, מלאכה או לבוש.
   • מקם רמזים פיזיים על הקרקע כדי לתחום את האזורים השונים. אתה יכול, למשל, להציב מחצלות לכל ילד, להשתמש בקלטת כדי לתאר ריבוע קריאה וכן הלאה.

2. 
   

   
   התבונן במסגרת הלמידה של הילד, שהוא עצמו יצר. מסגרת לימודית זו עשויה לכלול אובייקטים, התנהגויות או טקסים ספציפיים המחזקים את הלמידה או הזיכרון. זה יכול להשתנות מילד לילד.
   • האם הילד צריך ללכת לדקלם את האלף-בית? האם החזקת שמיכה יכולה לעזור לקרוא בקול רם? עזרו לילד ללמוד לפי סביבת הלמידה שלו או שלה, יהיה אשר יהיה.

3. 
   

   
   לקבל lautostimulation. גירוי עצמי הוא התיאור של התנהגותו של ילד כמו מחיאת כפיים או הזזת אצבעותיו. זה נראה לעתים קרובות מאוד אצל אנשים עם אוטיזם.
   • הדמיה אוטומטית חשובה מאוד לריכוז ילדים עם אוטיזם, כמו גם לרווחתם.
   • למדו את חברי הילדים לכבד את התנהגותם המגרה את עצמם, במקום להדחיק אותה.
   • לפעמים ילד אוטיסט מנסה לעורר את עצמו על ידי עקיצות, מכה או פגיעה במישהו אחר או בעצמו. במקרה זה עדיף לדבר עם מחנך מומחה, למצוא דרך ללמד את הילד להשתמש בהתנהגות אחרת של גירוי עצמי שאינה פוגעת באף אחד.

4. 
   

   
   דע כי ילד אוטיסט אינו מגיב בצורה מסוימת ללא סיבה. גם אם חבריו של הילד (או את עצמכם) מוצאים תגובה מסוימת לתגובת הילד, סביר להניח שהיא אינה מבוססת. אם ילד נבהל בכל פעם שמישהו נוגע בראשו, זה עלול להזיק (אנשים רבים עם אוטיזם סובלים מעט כאבים).
   • יתכן שתצטרך להסביר לחברי כיתתו של הילד האוטיסטי שהתגובות שלו לא נועדו להצחיק אחרים והוא לא אוהב את זה. ילדים נוירוטיפיים לרוב מצחיקים ילדים עם אוטיזם מכיוון שהם מוצאים את התגובות שלהם מצחיקות ואינם מבינים כיצד זה יכול להשפיע עליהם לרעה.

חלק 4 הכיר את החוק ושיטות העבודה המומלצות

1. 
   

   
   דעו כי לכל הילדים הזכות ללכת לבית הספר, ללא קשר לנכותם. בצרפת, חוק 2005 בנושא חוקיות הזכויות וההזדמנויות, השתתפות ואזרחות של אנשים עם מוגבלות מבטיח לכל הפרט גישה לבית ספר בחינם.
   • חוק זה נוגע לילדים שלמוגבלויות שלהם יש השפעה שלילית על הצלחת בית הספר ואשר בגלל זה הם זקוקים לשירותים מיוחדים. הפרעה בספקטרום האוטיזם היא אבחנה של קבלה.
   • על המדינה לספק חינוך חינם לכלל הפרטים, אולם חינוך זה צריך לתת מענה גם לצרכים הייחודיים של האדם העשוי להיות שונה מאלו של ילד נוירוטיפי (כלומר ילדים שאינם סובלים מהפרעת הספקטרום האוטיסטי). ).
   • לכל ילד הזכאי לשירות חינוך ספציפי יש לספק לו תוכנית תמיכה אישית (PAP), המפרטת את המתקנים שהילד יכול ליהנות מהם על פי האבחנה הרפואית שלו.
   • השירותים של שירותי החינוך הספציפיים עשויים להשתנות מאוד בהתאם לילדים. חלק מהתלמידים פשוט יזדקקו לזמן נוסף בכדי לכתוב בחינות, אחרים יזדקקו לטכנולוגיה מסייעת כמו מחשב נייד, בעוד שאחרים יזדקקו לצוות paraprofessional, להיות חלק מקבוצת למידה קטנה או לעבור מסלול לימודים מותאם.

2. 
   

   
   כבד את פרטיותו של התלמיד. המורה אחראי שלא לחשוף את המצב הרפואי של התלמיד לשאר הכיתה ללא רשותו.
   • הטיפול הרפואי בסטודנטים עם צרכים מיוחדים נכתב לרוב ברשומה האקדמית. יש לכבד את סודיותם של תיקים אלה, בהתאם לחוק החוקיות של זכויות והזדמנויות. לפיכך, בעיני החוק, תישא באחריות אם תגלה מידע פרטי על התלמיד ללא הסכמת הוריהם.
   • זכותו של התלמיד לסודיות מוגבלת לרוב על ידי הצורך לדעת את מצבו. הצוות החינוכי (מאמנים, שרתי קפיטריה וכו ') צריך להיות מודע להפרעה האוטיסטית של הילד בכדי להבין טוב יותר את מגבלותיו באופן שהוא מתקשר, התקפי זעם או ביטויים אחרים של ההפרעה.
   • אם אינך מכיר את מדיניות הפרטיות במרכז בו אתה עובד, דבר עם מנהל. לדוגמה, תוכל לערוך סדנה לחינוך מורים על נהלי פרטיות אלה.
   • אם אתה צריך להכניס תקנה שחלה באופן ספציפי על כיתתו או בית הספר של הילד על מנת להגן על האינטרסים שלו (למשל, אתה יכול לאסור בוטנים בבית הספר אם הילד אלרגי), יידע את כל המשפחות ואל תשכח לומר את זה המטרה היא להגן על ילד עם צרכים מיוחדים. עם זאת, אל תציינו את שם הילד הנוגע בדבר.
   • העובדה שכל התלמידים מודעים ומסוגלים להבין את המוגבלות של הילד האוטיסטי יכולה להועיל לכולם. אולם מטעמי סודיות אין למורה את הזכות לחשוף אבחנה זו לכל הכיתה. ישנם הורים רבים יוזמים שיעשו את שלהם כדי לדבר עם כל הכיתה בהפרעה האוטיסטית של ילדיהם. אתה יכול לפגוש את ההורים בתחילת השנה כדי ליידע אותם שאם הם רוצים לבצע פעולה זו, דלתות הכיתה שלך פתוחות בפניהם.

3. 
   

   
   מקם סביבה מגבילה. סביבת הלמידה של תלמידים עם מוגבלות צריכה להיות הכי פחות מגבילה, מה שאומר שהיא צריכה להיות דומה לזו של תלמידים שאינם מוגבלים.
   • הסביבה הכי פחות מגבלת היא לא תמיד זהה לטענת התלמידים. זה מוגדר בהקשר של ה- PAP, על ידי קבוצה של אנשים הכוללים הורים, צוות הבריאות, וכן אנשי חינוך מתמחים. בדרך כלל נבחנת ה- PAP בכל שנה, מה שאומר שהסביבה הכי פחות מגבלת יכולה להתפתח עבור אותו סטודנט.
   • למעשה, פירוש הדבר שלעתים קרובות יש לחנך ילדים עם אוטיזם בשיעורים רגילים, ולא בכיתות ייעודיות. זה תלוי כמובן באבחון של התלמיד כמו גם ב- PAP שלו, אך ברוב המקרים הוא יוצב בכיתה רגילה. אנו מדברים על חינוך "קונבנציונאלי" או "מיינסטרימי".
   • במקרה זה המורה אחראי על עריכת סידורים עבור התלמיד האוטיסטי. מרבית ההתפתחויות הללו מוגדרות ב- PAP. המורים יכלו גם לשנות את שיטת ההוראה שלהם על מנת להתאים את עצמם לתהליך הלמידה הספציפי לתלמיד, ובמקביל לכבד את צרכיהם של התלמידים הנוירוטיפיים.

4. 
   

   
   הערך את שיטות ההתערבות באופן פרטני. בנוסף להערכת ה- PAP של התלמיד, יהיה צורך להעריך גם את ההתאמות שנעשו עבור התלמיד האוטיסטי וליישם בהתאם לצרכים הספציפיים לו.
   • הכירו את התלמיד האוטיסטי כיחיד.למרות הסטריאוטיפים הקיימים, כל יחיד אוטיסט הוא ייחודי ובעל צרכים ייחודיים. כמורה, עליכם להיות מודעים לכישורים הנוכחיים של כל תלמיד בכל תחום.
   • על ידי הכרת חוזקותיו וחולשותיו של התלמיד יהיה לכם קל יותר לפתח תוכנית לפיתוח התערבויות מעשיות. זה תקף במקצועות אקדמיים, אך גם בתחומי התקשורת והחברותיות.